简单地说，教学幽默就是通过“激活”引发“顿悟”，促进“学习”的过程。
生物教师在实验课上发现，学生换用高倍镜观察装片时，调节粗准焦螺旋时，很容易压破装片。所以他特别提醒：“换用高倍镜后不要‘动粗’！”这小小的幽默一语双关，也肯定会给学生留下深刻的印象。
教学幽默的5个运用原则
教学幽默的运用成功，有赖于在教师、教材、学生、情境等要素之间找到一个好的契合点。
1、教育性原则
如果故弄玄虚、牵强附会，为幽默而幽默，偏离了教育教学主题，再好的幽默也是浪费时间。一定不能把教学幽默变成个人秀、段子集。
教师要明确：引入这个幽默，到底是要解决学生的理解困难、情绪紧张、注意分散的问题，还是要解决学生思维走偏、方法不当、认识误区的问题？教学幽默一定要用得贴切，否则，将导致教学“失之毫厘，谬之千里”。
2、创新性原则
教师的教学幽默，要能不断地与时俱进、推陈出新，不能老调重弹，总是重复着昨天的故事。这就需要教师多运用发散性思维，从新的角度、以新的构造赋予问题新的意义，以产生新的效果。
教师还要善于临场应变，在复杂的教学情境中进行迅速、准确的综合判断，采取最佳的幽默方式，力求化腐朽为神奇，化陈旧为新颖，做到既鞭辟入里、入木三分，又令人忍俊不禁、拍案叫绝，让学生在教学幽默中品出学习的特别滋味。
3、适度性原则
水满则溢，月满则亏，过犹不及，物极必反。幽默过了头，必然喧宾夺主；幽默不足，又枯燥生硬。教师只有把教学幽默用得恰到好处，才能产生最佳的效果。
因此，在教学幽默的运用上，一定要坚持走“中庸之道”，要能持守中正，不偏不倚。否则，有可能使教学娱乐化、浮躁化，或是浅薄化、枯燥化，产生相反的效果。
4、高雅性原则
教学幽默发生在教书育人的课堂上，一定要坚守高雅的原则，让课堂活泼而有品位。高雅，就是高尚而雅致。它是相对于低级而庸俗而言的。
试想，一个教师尽管富有幽默感，但不时冒出诸如“内练一口气，外练一口屁”之类的低俗来，岂不在有意无意中宣扬假恶丑？所以，凡是让人产生邪恶联想、有辱师生人格、败坏课堂品位的教学幽默，都要极力避免。
5、启迪性原则
教学幽默，有两个重要的特点，一是令人发笑，二是发人深省。如果只是令人发笑，并未发人深省，那就没有讲到位。可见，教学幽默要做到亦庄亦谐，寓庄于谐。这里的“庄”指的是思想，“谐”指的是诙谐。缺乏思想的幽默，将失去专业的品质；缺乏幽默的思想，又将失去艺术的衬托。
因此，教师要力求做到语言精当，一语中的，并用身体姿态、面部表情、目光眼神、肢体动作，配合教学幽默。富有启迪性的教学幽默，往往是课堂的即兴创作，要求教师有很强的教学机智，能够随机应变、相机而行，以达到最佳效果。
教学幽默的受益者，不只是学生，还包括教师本人。因为，教学幽默还能很好地减轻教师自身的紧张感、压力感和郁闷感。可以说，运用教学幽默，既是娱人的过程，也是娱己的过程！
教学幽默的魅力
教学幽默的核心是灵性。灵性，体现的是敏锐的感受力，深刻的理解力，奇特的应变力，巧妙的转化力。
一位历史教师，讲第一次世界大战，学生发问：“意大利为什么不马上参战？”他幽默地说：“意大利，意大利，意在‘大利’，它要在一旁观望，哪里有大利可图，就参加到哪里去。”这样的回答，就富有灵性。这样的幽默，能够“四两拨千斤”，具有点石成金的效用，学生乐于接受。
教学幽默有广泛应用。新课的导入，课程的讲授，问题的提出，关键的点拨，试题的讲评，要点的归纳，疑难的解答，尴尬的化解，解难与释疑，表扬与批评，沟通与交流……都可以渗透幽默（前提是恰到好处）。
精细分析好的教学幽默，大致有如下四个要点：
一是新颖，让人产生新鲜感；二是隐蔽，让人产生神秘感；三是精巧，让人产生奇妙感；四是愉悦，让人产生释然感。师生在释然的那一刻，会发出会心一笑。
教学幽默要有生活趣味。思政教师讲“一分为二”，不妨告诉学生，即使是假冒伪劣，也是有利有弊！
比如：一对中年农民夫妇吵架，老婆一气之下，喝了一瓶农药，结果并没有死，只是感觉头晕口渴。因为，这农药是用稀释的酱油和少量消毒剂配制而成的。这位农民大哥原以为老婆必死无疑，结果出人意料。此事例虽有讽刺意味，但反映了一个深刻的道理，这个世界上没有绝对好的事情，也没有绝对坏的事情，有智慧的人，就善于化弊为利。
教学幽默可借助简短故事。关于资本主义的剥削本质，一位思政教师说：“萧伯纳长得精瘦，一天，他在伦敦街头散步时，遇到了一个胖子资本家，这个胖资本家认识萧伯纳，但不喜欢萧伯纳，于是就说：‘一看你的样子，就知道这个世界正在闹饥荒！’萧伯纳马上回敬道：‘一见到你的样子，就知道这个世界上为什么在闹饥荒了。’”这里不仅展示了影射的幽默手法，还让学生更好地理解在资本主义社会所存在的剥削与被剥削的关系。
教学幽默特别要体现善意。一位教师走到上课打瞌睡的学生面前，轻轻摸着他的头，大家哄堂大笑。教师说：“各位小声点，不要打断了他的美梦。”这就是带有善意幽默的提醒。当年，有一位妇女代表上了毛主席的专列，准备参加座谈会，当她见到毛主席时，实在太激动了，忍不住打了一个大喷嚏，场面十分尴尬。毛主席面带微笑，轻松地幽默了一句：“雷声大，雨点小。”马上化解了尴尬。
当然，最好的教学幽默，是自然天成，不露痕迹的，是在教学最需要它的时候翩然而至的。教学幽默自然而然地发生，自然而然地结束，又自然而然地发挥作用，无任何刀斧的痕迹。老舍先生早就指出：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”
来源 | 《福建教育》2021年第32期
作者 | 翁乾明（教育部福建师范大学基础教育课程研究中心原副主任）
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